Celovit razvoj jezika otroka 09-22

O teoriji učenja jezika

III. del: ZGODBA JEZIKA 44

»Otrok se jezikani naučil, z njimse je rodil«, utemeljujeChomsky teorijoučenja jezika. Iz njegovih izjav je znan premislek, da se otrok jezika ne uči z memoriranjem znanj, ampak z destilacijo (prekapanjem, SSKJ) oz. povzemanjem (abstrahiranjem) na osnovi pravil, ki sestavljajo poved, temelječo na tem, kar je slišal sam, na primer kot sporočilo staršev, ko je bil majhen. Talent uporabe pravil sestavljanja besed v stavek omogoča otroku ustvarjati nove kombinacije, ki so razvidne v trenutku, ko otrok spregovori. » Otroci so čudne ptice z univerzalno slovnico, s katero ustvarjajo povedi, ki jih niso še nikoli prej slišali in se jih niso naučili od staršev ter drugih odraslih «, pravi Chomsky in Pinker ga obnavlja. Ustvarili so svoja jezikovna s/miselna sporočila 123 . Otroci samodejno uporabljajo pravila in jih kombinirajo med seboj v različnih intonacijah oz. poudarkih. Ne kopirajo, ampak »kapirajo« – razumejo, proizvajajo, ustvarjajo. Sami prepoznajo preteklik in ga vključijo v svojo slovnico sedanjosti, nezavedno od trenutka, ko so spregovorili 124 (po Chomskem in Pinkerju, več virov). Otroci imajo v nezavednemdelu shranjeno občo zasnovo, ki čudežno sproži rabo t. i. univerzalne slovnice kateregakoli jezika 125 . Zanimivo je opazovati vnos znanja otroka in njegov odziv, ekspresijo, ki je njegovo unikatno umetniško delovanje. Otroci z opazovanjem jezika svojih staršev ugotovijo, da obstajajo vprašalnice in se samodejno naučijo pravil spraševanja (znanosti). Otrok lahko od staršev sliši eno vrsto vprašanj (kaj na primer), a otrok mu bo vrnil vprašanje druge vrste (kako, kot dokaz nezavedne zveze znanosti in umetnosti). Vsaki dve uri v enoletniku vznikne nova beseda, ki jo posrka vase v smislu pomena in zvoka kot opaža M. Montessori in sodobni nevroznanstveniki. Te besede kombinira v fraze in stavke ter vprašalnice. Chomsky se preko jezika ukvarja z razumevanjem znanosti z umetnostjo izražanja otrok v razvoju zmožnosti produkcije razumevanja novih povedi. Z opazovanjem razvoja jezika pri otrocih vedno trdneje ugotavlja, da ne gre le za golo memoriranje, kot vedno daljšo listo besedja, raje za ponotranjeno splošno slovnico : algoritme, recepte, principe, ki jih kombinirajo

123 Osemnajst mesečnik z dvema besedama sporoča pomen oz. osmišlja. 124 Več dokazov naWug Test Lab, kjer so otroci sami ugotovili, da sta dvakrat en ptič dva ptiča. 125 Poverty of the input theory. VBig Think, po Pinkerju