Celovit razvoj jezika otroka 09-22

ekspert, je lahko poučevanje učinkovitejše od manj uigranega ekspertnega tima. Zavedno konstruiranje znanja lahko postane avtomatizirano kot repeticija, ko rešujemo določene učne naloge. Enkrat shranjen dolgoročni spomin se avtomatično ponavlja, kar nam pomaga zaobiti pomanjkljiv zavestni delovni spomin. Otroci lahko nezavedno in zavedno (kombinirano) konstruirajo koherentno strukturo znanja. Nezavedno procesirajo oz. kompenzirajo omejeno kapaciteto zavednega procesiranja in tu leži fundacija učenja človeka. Nezavedno utrdi vedno bolj zavedajoče se učenje, če sta verbalni in vizualni vir integrirana in delujeta po metodi premostitve mentalne ovire v konstruiranju novega znanja. Oboje skupaj predstavlja mentalno integracijo in tako izziv poučevanju. O zavesti Zavest ( consciousness , koren science - znanost) usmerja samoregulacijo in vedenje 120 , na primer logično razmišljanje o zatečenem problemu 121 . Otrok od 3. do 6. oz. 7. leta raste in se razvija z vidika kognitivnega in socialnega napredovanja v iskanju znanja z namenom postati samostojen 122 v raziskovanju in odkrivanju v različnih situacijah. Učenje je relativno permanentno samo-spreminjanje (prilagajanje) znanja oz. (za)védenja, v skladu z izkušnjami. Posledica učenja je znanje, pomembna surovina (vir) razvoja zmogljivosti, kot učinkovitih odzivov na sprejete vtise. Spomin jesposobnostohranjanja inpridobivanja informacij, ki osvobajajorazumevanje ( science ) in ustvarjanje (umetnost izražanja v raznoterih jezikih, ki jih človek premore oz. zmore). Spomin povezuje znanost z umetnostjo (znanje in jezik).

III. del: ZGODBA JEZIKA 43

120 Odzivanje. 121

Tudi v spečem stanju, z vitaliziranjemmožganov. 122 Neodvisen, svoboden, sposoben oz. zmožen.