Celovit razvoj jezika otroka 09-22

Prizorišče 7: Jezik(zn)anje O učenju

II. del: ZGODBA RAZUMA 41

Učenje je dejavnostno/aktivno pridobivanje izkušenj/znanja. Prav ta fenomen človekovega prilagajanja omogoča vzgojitelju in pedagoškemu lutkarju relativno neizmerno polje za odkrivanje nezavednega in hkrati ozaveščanje zavedanja v njih (vzgojitelju v obče) in otrocih, s katerimi se izvaja vzgojno-izobraževalni proces. Z opazovanjem (poglobljenim formativnim spremljanjem) učenja v procesu se ugotavlja povezanost med zaznavanjem, spominom, jezikom in domišljijo oz. čustvi ter motivacijo, ki v mentalnemmedsebojnem sinhronem delovanju gradijo dolgoročni spomin (po Mayer, Moreno, 2003 v Kuldas in dr., 2013) 117 . Intelektualna razvitost je odvisna od raznolikosti oblik zavedanja (dosege znanj) (Disessa, 2002, v Kuldas in drugi, 2013). Čustveni vidik spoznavanja je z vidika zgradbe in delovanja bolj dovršen od zavesti, ker slednji deluje z omejenim vplivom (prav tam). Še posebej pri mlajših, manj izkušenih, zato otrok najhitreje procesira kognitivne procese v emocionalni integraciji v obliki igre; vizualne in verbalne (učnih in jezikovnih mentalnih informacij) 118 . Emocionalne odzive na dogodke namreč ustvarjamo nezavedno. Zaznavni, kognitivni in emocionalni proces lahko spodbudi ali ovira predstavitve naučenega glede na kakovost emocionalnih odzivov. Saj ti posledično vplivajo namotivacijske (voljne) vzgibe, ne le na presojo učenja, tako na odločitve o učenju (prav tam). Če se čustveni in učni del sistematično povežeta, na primer z lutko (likom čustvene podobe/podobnosti v domišljiji), lahko otroci in vzgojitelj zavestno kontrolirajo močno ojačane čustvene vzgibe in jih usmerjajo v želeni cilj. Zavestno procesiranje je sicer omejeno, vendar če je ojačano s čustvi, takoj preidemo v višje miselne plasti umevanja, kar se pozna pri učnem izidu. Učenje je torej multidimenzionalno in hkrati integrirano v zaznavno, kognitivno in emocionalno procesiranje v medsebojni interakciji med predznanjem in kognitivnimi sposobnostmi ter emocionalnimi in motivacijskimi fazami

III. del: ZGODBA JEZIKA

117 Več v Unconscious learning processes: mental integration of verbal and pictorial instructional materials, Springeplus, 2013. 118 Zavedni proces je kontrolirana pozornost z zavedanjem in težnjo. Tak proces ni nujno najmočnejši aktivator uma. Človek, predvsem otrok, je bolj nezavedno voden; glede na njegovo preteklost, emocije, navade in želje (radosti) (Gilhooley, 2008 v Kuldas, 2013).